LES COMPETÈNCIES DEL DOCENT (Maria Elena Cano)

Sessió del 21/11/2008
Està ben clar que primer de tot es fa necessària una justificació abans de començar a parlar de competències bàsiques. En la nostra societat, la informació es consumeix a una velocitat vertiginosa i esdevé obsoleta ràpidament. Es fa necessària una formació integral i holística. Les competències integren diferents disciplines i s’han de potenciar totes les intel.ligències (Gadner 1996). Tot aquest context ens porta a una sèrie de canvis com per exemple que el centre del procés d’aprenentatge sigui l’alumne com a persona aprenent.
El sentit de les competències és integrar els diferents sabers. No és tan estrany que ens trobem qualcú molt ben preparat però que no sap resoldre una situació perquè li manca educació emocional, per exemple.
Entenc com a competència la destresa, habilitat o capacitat concreta que permet la resolució d’una situació amb èxit i de manera eficaç, eficient, autònoma i flexible. Es tracta de saber escollir quins són els coneixements necessaris per solventar una situació. Les competències s’han d’actualitzar. S’adquereixen amb la formació inicial, amb l’experiència i amb la formació permanent i continua.
Tots el sdocents s’han de replantejar i repensar les tasques. Incorporar situacions tretes de la realitat, concretes i contextualitzades. S’ha de produir un canvi organitzatiu en com avaluar per tal que els alumnes rebin una formació més integradora. Serà imprescindible la feina amb equip i per tant s’haurà de programar interdisciplinarment. Potenciar la capacitat d’autoavaluació de l’alumnat i del professorat. L’auto i la coavaluació del procés. És més important saber i analitzar el perquè alguna cosa s’ha fet malament que no saber el què.
Acció-reflexió serà l’actitud d’aprendre i desaprendre.
Seria important programar les formacions a partir de situacions problemàtiques dels centres. Insistir en que les activitats de formació tenguin una incidència pràctica en els docents i en els centres. Nosaltres des dels Cep podem acompanyar el professorat, ajudanr a definir les línies pedagògiques del centre i que no depenguin mai només d’una persona que se’n podria anar en el següent curs i trencar-se tot el procés. Participar en la detecció de necessitats activament. I fnalment no avaluar només la satisfacció.